直播互動(dòng)課堂  教育信息化的新模式

實(shí)際上，國家層面對于教育信息化模式的引導早已出臺，2015年國家《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導意見(jiàn)》中就特別指出，要探索新型教育服務(wù)供給方式。鼓勵學(xué)校利用數字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò )化教育新模式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。鼓勵學(xué)校通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線(xiàn)上線(xiàn)下教育資源，探索基礎教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。

“直播互動(dòng)課堂”正是在此背景下脫穎而出的新模式、新產(chǎn)品，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)和現代通訊技術(shù)，實(shí)時(shí)直播教師的視頻、語(yǔ)音、課件、板書(shū)等，把實(shí)體課堂逼真地搬到網(wǎng)上，師生之間、生生之間通過(guò)音視頻等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。目前，浙江杭州學(xué)軍中學(xué)、黑龍江齊齊哈爾實(shí)驗中學(xué)、安徽合肥市第八中學(xué)等學(xué)校，利用直播平臺，現已紛紛鋪開(kāi)試行。

作為黑龍江首家開(kāi)設互動(dòng)直播課堂的齊齊哈爾實(shí)驗中學(xué)，已經(jīng)帶動(dòng)省內多所名校為周邊15所薄弱校開(kāi)展直播互動(dòng)課堂。校長(cháng)孫景峰表示，“這種模式，保留了傳統課堂的實(shí)時(shí)性與互動(dòng)性，實(shí)現與現行學(xué)校課程的無(wú)縫連接、補充、拓展，讓學(xué)生及時(shí)將知識系統化，形成知識網(wǎng)絡(luò )，努力做到基礎知識無(wú)障礙”，也把課堂有效延伸到了家庭。區域內名校的優(yōu)質(zhì)課程借此輸出到周邊薄弱學(xué)校，進(jìn)一步促進(jìn)了地區教育均衡。而通過(guò)該途徑擴大了名師的輻射面，來(lái)自社會(huì )對教師授課的評價(jià)，也反過(guò)來(lái)促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高，從而形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

突破時(shí)空  促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展

直播互動(dòng)課堂，改變的不僅僅是課堂形式，更是突破了時(shí)空，以實(shí)時(shí)互動(dòng)的逼真課堂形式，將優(yōu)質(zhì)教育資源向薄弱地區輻射，有效遏制利益纏身的家教隊伍。以浙江寧波鄞州區為例，目前該區教育部門(mén)已在全區范圍內試點(diǎn)直播互動(dòng)課堂，使得原本聚集在中心城區的優(yōu)質(zhì)教育資源，得以向東西兩端師資相對薄弱的區域輸出。

教育不均衡，除了不能保證每個(gè)學(xué)生享受公平的教育，無(wú)形中也給家長(cháng)造成了很大的經(jīng)濟壓力。據鄞州區教育部門(mén)負責人透露，寧波某區曾有一名教師，離職后專(zhuān)門(mén)從事家教，一年收入竟是普通教師的四五倍，這背后折射的問(wèn)題是，教育資源不均衡、教育不公平給家長(cháng)增加了經(jīng)濟負擔。該區在充分發(fā)揮好本區名師效應的同時(shí)，還引入省內名校名師課程，利用區域外的優(yōu)秀教育資源彌補自身的不足。這位負責人表示，此舉在一定程度上緩解了區域內教育資源不均衡的矛盾，深受家長(cháng)歡迎，社會(huì )反響也相當強烈。